融合信息技术，绽放精彩课堂

——《Last weekend》教学案例

汉江实验学校小学部 乔晖莉

随着科技的发展，信息技术在课堂教学中的影响越来越大。越来越多的教师在教学中结合学生的心理、学习特点和教学内容，融入信息技术的运用，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率。在小学英语课堂教学中，情境的创设、课堂游戏的设置、学生的活动不再是依靠传统的教师口述、课堂板书来呈现。信息技术的使用，自然地将学生带入课堂的学习中。图片、音频、视频的视觉效果，让学生能够产生身临其境的感觉，激发了学生学习的动力。学生在轻松、愉快的课堂氛围里， 感受英语学习的氛围， 成为课堂学习的主体。

下面，我就以小学六年级下册第二单元《Last weekend》为例，结合我校智慧课堂使用，从课堂教学在整体构思、内容安排、活动设计等方面谈一谈信息技术在本节课教学中的运用。

教学目标

1.学生能够听、说、读、写本节课所出现的四个词组：cleaned my room, washed my clothes,stayed at home,watched TV.

2.能够正确运用上述词组描述任务在过去的时间内做的事情；

3.能够理解一般过去时动词的规则形式是在词尾+ed，

4.通过学习，教育学生学会度过有意义的周末或假期，“帮助他人快乐自己”。

教学重难点

教学重点：

1.通过描述上周末发生的事情， 重点学习四个词组，cleaned my room, washed my clothes,stayed at home,watched TV.通过Mike 和陈杰的周末活动场景呈现了单词的形和义。

2.了解一般过去时动词词尾的规则变化，即在词尾-ed,并对过去时间内所做的事情进行简单回答。

教学难点：

3.掌握动词过去式规则变化的读音规则。

教学过程

一、热身，复习1.师生问候

2.Quick eyes:快速说出PPT中呈现的图片所表达的词组。

【设计意图】学生通过观察课件呈现的图片做出快速反应， 能最大限度地调动学生

积极性。学生参与面广，有效地复习了旧知，为语言交际做了最基本的语言材料的激活和铺垫。图片的采用“切入”的形式，快速呈现，激发了学生的表达欲望，课堂气氛活跃。

二、课前导入

1.课件呈现前一游戏中学生描述的所有图片：These are the things we usually do on the weekend? What do you often do on the weekend?

学生结合图片提示回答自己周末经常做的事情，老师根据学生的回答对学生的周末活动用“fine,great,wonderful”等词语评价。呈现了本节课所要学习的评价周末活动的词语 “fine”。

【设计意图】教学环节要做到环环相扣，层层推进，学生才能轻轻松松地在不知不觉中习得语言。在这一环节中，课件将游戏环节中的所有图片整体呈现在屏幕上，激发学生对自己周末各类活动的思考，并作出真实的回答，老师很自然地引入了本节课所要理解学习的词汇“fine”，为后面谈论上周末生活做好铺垫。

三、新知呈现1.Listen and tick.

①呈现老师本人上周末所进行的活动图片，要求学生听录音，勾出老师的周末活动。

②学生回答老师周末做了哪些事？

③针对学生的答案，老师提问：How was my weekend?

引导学生用It was fine/great/good/wonderful等形容词进行评价。

【设计意图】结合学生对老师上周末活动的了解，对老师的周末活动做出评价。呈现并学习本节课的重点句型——“It was good.”学生听录音，老师利用截屏推送，将表格推送给学生。学生边听，边勾出听到的内容所对应的图片。这里信息技术的运用，准确地检测了学生的听力完成情况，通过“作业互评”的形式，老师能够在课堂中准确地把握学生对听力材料的理解和把握情况。

2.Free talk

在评价完老师的周末活动之后，谈一谈同学们的上周末活动是怎样的？老师问：“How was your weekend?”自然导入本节课重点句型，同时鼓励同学们说一说上周末做了哪些事情？引出句型“What did you do?”

【设计意图】在口语交际中，通过谈论自己上一周末的活动，自然导入本节课所学的重点句型：How was your weekend? It was...What did you do ?I...

3.词组呈现

播放微信声音，课件中呈现主人公Mike 和陈杰的微信聊天记录，将学生带入微信聊天的 情 境 中 。 并 回

答 ： “ What did C h e n J i e d o ? ” “ W h a t d i d Mike do?”

【设计意图】在课件中插入的微

信音效，激起学生的好奇心。学生听到了微信接收信息的声音，立刻进入熟悉的的微信聊天场景中。通过看、听主人公Mike和陈杰的微信聊天过程，学生自觉获取相关信息，同时呈

现了本节课要求掌握的重点词组。真实的情境贴近学生的生活实际，学生易于理解并掌握重点。

4.听录音，自读课文内容。

【设计意图】回归课本，巩固重点。老师将课件推送给学生，学生利用耳机，自己听课文的录音，跟读课文。在跟读过程中，学生可以根据自己的实际情况进行反复的听读训练。同时，朗读时带有目的性，针对性，学习效率大大提高。

四、操练展示

1.学生以小组为单位，观察、总结动词发生过去式变化的一般规则，即动词末尾-ed。

2.观察思考：试着读一读动词的过去式，思考动词的过去式变化如何正确朗读？

3.呈现朗读图示，引导学生观察并感受声带震动，通过单词末尾音是否震动来判断动词过去式读“/t/或/d/”。

4.课堂活动，检测学生对过去式的了解情况。

【设计意图】动词过去式的变化规则是本节课的重点，而动词过去式的读音是难点。学生通过指导， 能够准确把握如何准确地读出动词过去式。课件中， 将动词末尾的字母“ed”标注红色，引起学生的注意。在掌握朗读方法时，课件中呈现感应声带震动的手势， 老师一边讲解图片，一边通过自己的动作对学生进行引导，感受声带震动。学生掌握朗读方法后，老师将课件推送给学生，学生自己试读，并结合音频，检查自己的读音是否正确，从而掌握并准确朗读动词过去式。

4.对话练习：结合本节课所学重点句型:How was your weekend? It was fine. What did you do last weekend? I   同桌两位学生进行对话操练，并展示。

5.周末生活调查：学生完成课本第15页的调查活动，在大组内进行调查活动，并将调查

结果通过拍照上传展示在大屏幕上。老师通过随机抽取的方式选择学生代表进行小组周末活动的调查汇报。

【设计意图】学生通过小组活动，把调查结果记录在书上，利用拍照上传的形式，清晰地展示了同学们调查的结果，通过展示，能够发现所有的学生都积极参与了活动，老师能够清晰地看到每一位学生的完成情况，真正做到了关注每一位学生的学习状态。

五、巩固延伸

老师展示学生周末参加校园活动的照片，引导学生谈一谈学雷锋做好事的感受，并引导学生多帮助他人，快乐自己！

【设计意图】本环节将同学们亲身经历的校园“大手拉小手”的活动，将孩子们的学习拉近生活中， 利用视频插入， 将一段主题为“ 帮助他人” 的视频播放给学生观看， 引起共鸣，鼓励学生多做好事。从而升华本节课的主题“赠人玫瑰手有余香”。